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和歌山大学教育学部付属小学校紀要 41

2018-03-01 発行

国語科における音読授業づくり : 複式学級における問い・みとりを大切にした国語科教育

中村正雄

フルテキストファイル

AN10218789.41.114.pdf 3.3 MB

DOI[info:doi/]

10.19002/AN10218789.41.114

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日本語

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出版者版

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総目次

Other Article

ごあいさつ

PP. 1

問い続け，学び続ける子どもたち : 子どもの言葉と学びの深まり

PP. 2 - 10

つながり学び合う子ども : 視点が交わる読みの授業

PP. 11

よりよい社会の形成に参画する子ども : 地域課題の教材化に必要となる教師の視点と方法

PP. 12

子どもがつなぐ算数授業 : 解釈と共有を軸にして

PP. 13

学びが深まる理科の授業 : 比較する力を柱にすることで

PP. 14

五感を通して感じ，表現することで気付きの質を高める生活科 : リアルな活動を通して

PP. 15

「つなぐ」ことでせまる音楽の魅力 : 思いや意図をもって表現できる子どもに

PP. 16

自己・環境・他者がかかわりあうことによって生まれる表現 : 「かかわる」から生み出される「つくり出す」喜び

PP. 17

生き生きと動いて学ぶ体育学習 : 子どもの言葉による授業づくりによって

PP. 18

問いがつながる複式教育 : 司会者・記録者・フォロワーの学びの質を高めることを通して

PP. 19

自己の生き方を更新してく子ども : 地域の材を活かした教材化に必要となる教師の視点と方法

PP. 20

「よりよい生き方」について考えを深める道徳科 : 可視化・共有化を充実させることで

PP. 21

主体的に読みを深める学習指導の工夫 : 子どもたちの多読につなげるために

PP. 22 - 25

「読む」「書く」意欲を喚起する学習指導 : 「ファンタジーの世界に入って，主人公にインタビューしよう『もうすぐ雨に』」より

PP. 26 - 29

他者とのつながりを生み出す読書 : 一人一人の読書体験の表出を通して

PP. 30 - 33

「読む」と「書く」の関係を強化する単元構成 : 地域施設を活用し自分の思いを主教材から見出す

PP. 34 - 37

社会的事象とのかかわり方を創造する子の育成(2年次） : 実社会との接点を重視した課題解決型学習の要件

PP. 38 - 41

社会参画をめざした問題解決学習の授業づくり(2年次） : 着目児Aの成長にみる地域教材化の1モデル

PP. 42 - 53

主体的に課題に取り組み，考える力を育む算数科学習の研究 : 2年生「かけ算」の実践をとおして

PP. 54 - 57

割合的な見方・考え方を育む指導のあり方について : 5年「小数のかけ算・わり算」の実践を通して

PP. 58 - 61

子どもの主体性を高める学びの追究 : 資料の調べ方の学習をとおして

PP. 62 - 65

子どもの学びの筋を意識した理科学習 : 「比較」を大事にすることで

PP. 66 - 69

楽しみながら理科を追究する子どもたち : イメージ図，一枚ポートフォリオの活用により

PP. 70 - 73

子どもが豊かな体験を通して，創造性が高まる理科学習 : 3つの対話を通して

PP. 74 - 77

五感を通して感じるリアルな活動の中で，多様な表現方法を保障し，気付きの質を高め，認識力の土台を養う

PP. 78 - 81

気付きの質を高めるコミュニケーションと学習環境 : リアルな体験とヴァーチャルな体験を生かした表現

PP. 82 - 85

「思考カ・判断カ・表現力等」と「技能」を関連付けて育む器楽活動 : 器楽指導における「リズム伴奏を考える」事例をとおして

PP. 86 - 89

自己・環境・他者が関わり合うことによって生まれる表現 : 鑑賞活動が生きる造形的な表現活動をとおして

PP. 90 - 95

「にんじゃ」を合言葉に，動きの感覚を養う，体育の学習 : 運動遊びをとおして，楽しく学ぶ

PP. 96 - 103

生き生きと動いて学ぶ体育学習 : ゲーム領域における「みる」指導のあり方によって

PP. 104 - 109

伝え合い学び合う子どもの育成 : 複式学級における算数科指導，数学的な考え方を育む算数科の指導のあり方

PP. 110 - 113

国語科における音読授業づくり : 複式学級における問い・みとりを大切にした国語科教育

PP. 114 - 117

キーコンピテンシーを高める単元構想の在り方

PP. 118 - 121

「よりよい生き方」について考えを深める道徳科の学習 : 可視化・共有化を充実させることによって

PP. 122 - 125

PP. 126