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和歌山大学教育学部付属小学校紀要 37
2014-03-01 発行

「対話」としての学びについての研究

市川 哲哉
フルテキストファイル
AN10218789.37.52.pdf 6.37 MB
Self DOI [info:doi/]
10.19002/AN10218789.37.52
About This Article
本文言語
日本語
開始ページ
52
終了ページ
61
記事種別(和)
算数科教科提案
著者版フラグ
出版者版
AN10218789.37.52.pdf 6.37 MB
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Beyond Borders : 「はじめに」に代えて
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学びをデザインする子どもたち : つなぐ・つむぐ・つくる
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学び合いを支える言語活動の充実 : 「思考力」「判断力」「表現力」を育む三つの対話
PP. 12 - 15
単元を貫く言語活動の設定の工夫により，課題意識をもって主体的に読む子を育てる : 「1Cおはなしたんけんたい ぼく・わたしの『くじらぐも』」の実践を通して
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物語教材における「学び合いを支える言語活動」の充実 : 『ふたりはともだち』との出合いを通して
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豊かな言語を育てる国語科学習 : 個が生きる読書活動を通して
PP. 26 - 29
一人一人の学びの充実をめざして : ひとり学習を全体学習の場面へ
PP. 30 - 33
ふるさと（地域）に学び，ふるさとを愛する個が育つ社会科学習 : バトンをつなぐ・思いをつむぐ防災教育の研究を通して
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子どもの思考が創る算数科学習 : 互いの考えを豊かに表現し合いながら
PP. 48 - 51
「対話」としての学びについての研究
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子どもの表現から子どもの思考を探る : 2年生「分数」の実践を通して
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子どもの算数的な表現力を高める研究 : 思考過程が見えてくる授業の中から
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表現力を豊かにし，思考力を高めるための課題提示の工夫 : 単位量あたりの大きさの学習より
PP. 70 - 73
科学的な見方・考え方を育て， 自然事象の本質をさぐる理科の学び : 「ふれあう・わかる・伝え合う」3つの楽しさの充実へ
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理科の学びをデザインする子どもたちの取り組み : イメージ図と一枚ポートフォリオの活用により
PP. 82 - 85
疑問が生まれ，やってみたくなり，わかる楽しさが感じられる単元構成 : イメージ図を活用しながら
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「自立をめざして」 : 主体的に活動・体験し，自分自身への気付きをはぐくむ生活科
PP. 90 - 93
自分自身への気付きをはぐくむ生活科学習 : 秋遊びを通して生まれたかかわり合いから
PP. 94 - 97
「比べる」ことでせまる音楽の魅力 : 思いや意図をもって表現できる子どもに
PP. 98 - 101
主体的で創造的な鑑賞と表現のかかわり : 打楽器を使った実践より
PP. 102 - 105
「比べる」ことでせまる音楽の魅力 : 表現を「比べる」ことで新たな自分に気付く
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「3つの対話」でつなぐ造形活動 : 多様な素材体験を積み重ねて
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多様な素材体験が育てる感覚の基礎と情操 図画工作科における「対話性」 : 豊かな感情を育て、イメージを「伝える」ことを意識した造形活動
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「探求の過程」として展開される体育学習 : 3 つの対話で運動の「おもしろさ」を発見し創造しよう
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運動を楽しむ力をもった子どもを育てる : 子どもが楽しいと実感できる体育の学習を通して
PP. 122 - 127
運動の楽しさを味わいながら学びをつくる体育学習 : 「探求の過程」のみとりと支援によって
PP. 128 - 133
生活力を育む家庭科学習 : 自分をCHANGE!生活をCHANGE!する子どもの姿をめざして
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PP. 138 - 141
主体的に学び合う複式教育 : 学び合いの場を生み出すみとりと支援
PP. 142 - 145
操作活動を重視した算数科授業 : 数学的な思考力の育成をめざして
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「学び合いの場」を生み出す国語科学習 : 「子どもの読み」を起点とした読解指導により
PP. 156 - 159
あとがき
PP. 160