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和歌山大学教育学部付属小学校紀要 38

2015-03-01 発行

子どもの算数的な表現力を高める研究 : 思考過程が見えてくる授業の中か

吉久寛郎

フルテキストファイル

AN10218789.38.52.pdf 3.12 MB

Self DOI [info:doi/]

10.19002/AN10218789.38.52

About This Article

本文言語

日本語

開始ページ

52

終了ページ

55

記事種別(和)

算数科教科提案

著者版フラグ

出版者版

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総目次

Other Article

「問い」の主体が紡ぎ出す学びの「物語」を : “はじめに”に代えて

PP. 1

学びをデザインする子どもたち : 課題意識の深化を通して

PP. 2 - 9

学び合いを支える言語活動の充実 : 「対話」を通して主体的に読む力を育む授業の創造

PP. 10 - 13

単元学習による低学年国語科授業づくりを通して，主体的に読む子を育てる

PP. 14 - 17

主体的に言語活動に取り組む子どもの育成

PP. 18 - 21

物語教材における学び合いを支える言語活動の充実 : 「ごんぎつね」における「読み語り」と「ウェーブリーディング」の活用

PP. 22 - 27

一人一人の学びの充実をめざして : ひとり学習を全体学習の場面へ

PP. 28 - 31

地域に学ぶ個を育てる : 地域のひととの出会いを力に変える子どもを育てる

PP. 32 - 35

ふるさとに学び，ふるさとを愛する個を育てる社会科学習 : 自らがつむぐ学び方の工夫を通して

PP. 36 - 47

子どもの思考が創る算数科学習 : 互いの考えを豊かに表現し合いながら

PP. 48 - 51

子どもの算数的な表現力を高める研究 : 思考過程が見えてくる授業の中か

PP. 52 - 55

対話にもとづく学びについての研究 : ジャスパー・プロジェクトの研究をもとに

PP. 56 - 59

伝え合い学び合う子どもの育成 : 数学的な考え方を育む算数科の指導のあり方

PP. 60 - 63

子どもが表現する必然とは？ : 思考・表現を読み解く授業の創造

PP. 64 - 67

科学的な見方・考え方を育て，自然事象の本質をさぐる理科の学び : 「ふれあう・わかる・伝え合う」3つの楽しさの充実へ

PP. 68 - 71

理科の学びをデザインする子どもたちの取り組み : 小学3年生での一枚ポートフォリオの活用により

PP. 72 - 75

「実験が楽しい」だけの理科学習脱却を目指して : 実験の工夫とイメージ図によって

PP. 76 - 81

科学的な思考で追究し続ける子どもを育成する : 事実と根拠を大切に交流することで

PP. 82 - 85

自立をめざして : 主体的に活動・体験し，気付きの質を高める生活科

PP. 86 - 89

「自分自身への気付き」をはぐくむ生活科 : 伝え合い交流の工夫によって

PP. 90 - 95

対象とのかかわりから気付きが生まれる生活科 : 気付きを深めるための伝え合いの工夫を通して

PP. 96 - 99

「比べる」ことでせまる音楽の魅力 : 思いや意図をもって表現できる子どもに

PP. 100 - 103

音を聴き合うかかわり合いづくり : 「比べる」ことでせまる音楽の魅力思いや意図をもって表現できる子どもに

PP. 104 - 107

なかまと進んでかかわり合う音楽づくりの活動の在り方を探る : 和声進行を取り入れたリズムアンサンブルづくりの実践より

PP. 108 - 111

感じるかかわる「伝え合って」つながる楽しい図画工作 : 多様な素材体験を積み重ねて

PP. 112 - 115

「見せ合う」活動を通して，「見え方」を予想するようになり，色や形の感覚を育てる

PP. 116 - 119

「体育大好きふぞくっ子」が育つ授業の工夫 : 一人一人の学びを導くみとりと支援

PP. 120 - 123

「体育大好きふぞくっ子」が育つ授業 : 一斉形式からワークショップ形式への学習過程によって

PP. 124 - 127

学びを大切にした楽しい体育の学習 : みとりと支援の充実によって

PP. 128 - 131

主体的に学び合う複式教育 : 学び合いの場を生み出すみとりと支援

PP. 132 - 135

操作活動を重視した算数科授業 : 数学的な思考力の育成をめざして

PP. 136 - 139

主体的に学習する説明文教材 : 一人一人がストーリーをふくらませる国語教育

PP. 140 - 145

子どもたちが主体的に学び合う複式理科の授業 : 学びのためのスキルアップと授業計画を通して

PP. 146 - 151

PP. 152